本研究持續兩年蒐集教師心理健康相關因子，目的在賡續前案的九類心理健康狀態的分類，持續探索其中的顛峰型和幽谷型教師在各測量變項及量表上的差異，並 探索各種教師心理健康的保護因子或危險因子。第一年隨機抽樣全國中小學教師，共獲得1180名有效樣本，進行有關主觀幸福感量表、靈性幸福感量表、顛峰幸 福量表、及憂鬱情緒量表等因素的測量。第二年再次隨機抽樣全國中小學教師，共獲得1251名有效樣本，進行有關主觀幸福感量表、正向比量表、巔峰幸福感量 表、憂鬱量表、及積極性因應量表等因素的測量。兩年來的主要研究發現：(1)顛峰型教師比幽谷型教師在靈性幸福感總量表及其中三個子因素上，有顯著較高的 表現；(2)顛峰型教師比幽谷型教師在顛峰幸福量表及其二個子因素上，有顯著較高的表現；(3)顛峰型教師比幽谷型教師，具有較多的義工服務頻率及靜坐冥 想的經驗；(4)高正向比教師比低正向比教師，在主觀幸福感、巔峰幸福感、及積極性因應量表上，有顯著較高的表現；在憂鬱量表上，則有顯著較低的表現； (5)高正向比教師比低正向比教師，在處理學生問題、家長問題、及同(人)事問題的壓力上，有顯著較低的負荷感受；(6)主觀幸福感在正向比、積極性因應 及工作壓力與憂鬱之間，扮演著中介的角色。整體而言，顛峰型教師或正向比大於等於3的教師比其他類型教師，具有較為良好的心理健康狀態與特質；此外，本研 究提出部份教師心理健康的保護因子或危險因子，並發現主觀幸福感在其中扮演著中介的角色。最後，本研究亦針對研究結果提出具體建議。