自我調控學習素養(self-regulated learning literacy)是自我學習的具體類型，也是實踐終身學習的重要能力。如果該素養，包括認知、情意與技能等層面較差，將成為個人的終身學習障礙，影響人人教育(education for all)與學習社會(learning society)理想的實現。因此，如何發掘並協助自我調控學習素養較差之成人，提升其自學能力，已成為成人教育的重要課題。而在個別化教學上，學習偏好(learning preference)是傳統學校教育上，頗受重視的心理特質，攸關學生的學習成就。連同在因應個別差異的教學上，適性教學(adaptive teaching)也在傳統的特殊教育上，探討甚多。對於人格特質與學習特性相對較穩定的成人，其此兩心理特質的適用性值得探究。究竟成人自我調控學習素養與學習偏好有何關係?如何因應不同的素養及學習偏好，發展適性教學策略?參與正規、非正規及非正式等不同教育類型的成人學習者又有何不同?成為本文的探討旨趣。本文植基於實證研究結果，兼採問卷調查、個別及團體訪談，先透過常模參照找出自我調控學習素養較差的成人學習者，再瞭解他們的學習偏好與適性教學需求，藉以發展有效的因應策略，增進成人的自學成效。