過 去衡量教育機構辦學效率的研究，大多從教育生產者的角度來設定衡量用之投入產出變數，鮮少從教育需求者(學生)的觀點來進行分析，因此，所衡量之經營效率 結果多無法充分反應教育需求之重點，亦可能誤導資源之分配。此外，從大學教育的主要目的在培育國家社會高級人力來看，完整的大學教育辦學效率之衡量應包 括：在學校期間之學生多元能力培養，以及畢業生應用所學多元能力在職場上之貢獻，等二階段。過往之研究均未能考量上述大學教育之兩階段性特色，大部分研究 僅止於衡量在學階段能力培育之效率，或是直接衡量學校投入對職場表現之效率，而忽略了多元能力培育在學校資源投入與職場表現間，所扮演之居中關鍵角色。事 實上，我國教育部亦重視各校辦學之特色，允許各校在不同階段上有各自的偏重，因此，各校在資源分配及績效推動策略上會因所選擇之階段偏重而有差異。 本研究之目的在提出一個分析模式，能考量上述大學教育之兩階段特性及各校之偏重，並從教育需求者角度進行實證衡量。為考量各校辦學之特色及偏重之不同，我 們利用AHP法調查大學教育專家對兩階段偏重之看法，並企圖發展出「AHP權重加權之兩階段DEA」分析模式。我們將利用計畫主持人在2003-2004 年對大專商學院畢業生調查，以及2010年對大專商學院在校生及畢業生調查資料，以各大學商學院為對象進行相對效率衡量。本研究將是第一篇以兩階段方式衡 量大學經營效率之國內外文獻；實證結果除具學術價值外，亦能提供大學當局及政府教育主管單位，在資源分配及政策制定上之參考。