本研究的樣本以集體隨機抽樣的方式，選取台北與金門(或澎湖)地區的國小三、五、六年級，國中二年級，以及高中二年級的公立學校整班學生。 本研究工具採取弗利門(Freeman，1995)的十項結構性美學問題，以親臨訪查的方式進行問卷調查。對於訪查資料的研究﹐採質與量的分析，運用敘述 統計與推論統計。 次數分配統計與卡方檢定將被用來檢視﹐不同年級層的學生對於開放式與封閉式問題的回應﹐以瞭解其觀念傾向。資料分析與整理時所建立的類別，係以學生個別的 回答為基礎，並參考前人的研究結果。 我國學童審美的思考，隨年級的增長，對於藝術家與觀者的觀念，由二者之間角色的互換術家的感情，且覺得藝術家創作時常考慮他人的看法，或藝術家的情緒決定 作品的成果，因為他可能就是如此。這種情形，大約在國小5、6年級藝術家與觀者二者之角色逐漸分化，高年級的學生視藝術家是具有特殊能力，常不顧觀者的反 應，是可以掌控觀者情感的人，但並非人人可為，因此，自覺是無法從畫來推論創作者的情感。對個體而言，當認知到藝術家與觀者之間並非等同時，藝術家與觀者 之角色乃逐漸分化，二者之間遂存在著鴻溝。本研究不支持弗利門(Freeman，1995)之研究論點，所謂"思考藝術家角色是先於觀賞者角色"的觀念， 其研究結果不具普遍性。