台灣地區各類型99個受訪大學院校開授「地理」課程計有45所（佔45.5%），選修（56.2%）略多於必修（43.8%）。大學院校開授「環境」相關課程者高達93所，佔總樣本的93.9%，選修（81.5%）、2學分（佔99.4%）為主要實施方式。環境課程深具實用性、本土性與廣博性等知識目標功能，也是各大學通識課程規劃的核心重要課程。地理學通識課程已有被環境相關課程置換的危機，開設地理課程的校數尚不及環境相關課程之半。地理學課程未能在大學開設的因素除師資問題外，有超過50%的意見是質疑地理學課程性質與其知識內涵。地理學在台灣學術與教育界的發展，迄今未能在知識性內容上達成令人滿意的成果。這應是半數的國內大學未開設地理學課程的基本因素。
研究顯示所有大學院校均高度肯定地理學與環境相關課程在大學通識課程中的必要性及其存在價值。未來各大學院校如何能設計出讓學生願意選修、教師喜歡教的地理學相關課程架構至關重要。如何突顯地理學課程的生活價值最為重要，環境或地理課程名稱並不重要，重要的是課程內容的安排與教學方式要有吸引力，要以口碑取勝，吸引學生選修，課程地位才會穩固。
地理學的發展正在改變中，她的轉型部分反映了全球化與全球在地化所形成的地球新風貌。很讓人振奮的是：調查顯示地理學的人地關係論、人與環境的關係、自然與人文要素的整合觀、全球變遷與永續發展等議題或課程都獲得高頻率的勾選和青睞，這意味著地理學的當代發展趨勢也與當今社會發展脈動緊密扣合。各大學院校所開授的地理與環境相關課程各分別有42及40門課程，本研究依據問卷調查與諮詢會議結果，分別建構了地理學與環境相關通識課程架構各6門課合計各為12學分。各大學院校可視性質與個別需求，開設1-3門合計2-6學分之選修課程，將能培育兼具地理與環境素養的現代世界公民。

釋出項目計有：問卷檔、原始資料檔、過錄編碼簿、次數分配表、與研究報告書。