前青少年期之情緒知能發展歷程及「社會情緒學習」課程的效果檢驗

Abstract

本計畫以Goleman(1995)對於特質情緒智能(trait emotional intelligence)的主張為基礎，同時參酌「學業、社交、情緒學習整合協會」(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)編製的一系列社會情緒學習（SEL）課程與其衍生之相關研究，建立一套從多個面向探討國小高年級學童情緒智能發展的測量系統。本測量系統有兩個目的：一為追蹤台灣學童在與情緒智能相關的各項社會適應面向於國小五、六年級兩年之間的發展；二為檢視在台灣許多小學的高年級入班教學多年、由「台灣芯福里情緒教育推廣協會」所推廣之兩年期社會情緒學習（SEL）教育課程的效果。從以上目標來看，其實本研究屬「介入評估研究」而非「調查研究」，僅有開始施行芯福里的介入課程前之五年級上學期的「前測」，可類屬調查研究資料。芯福里的課程共分四個主題，包括(1)情緒智能、(2)自我概念、(3)人際互動、與(4)問題解決。(1)情緒智能的測量為本人翻譯原用以測量大學生的情緒智能量表(Emotional Intelligence Scale, EIS)，並將其修改、刪題俾便符合國小高年級使用。(2)自我概念的測量為本人翻譯國外知名的兒童自我知覺量表(Self-Perception Profile for Children, SPPC)。(3)人際互動的測量則由本人自行發展出七向度的學校人際互動適應量表。(4)至於問題解決，其本質上便無法以自我報告測量到問題解決能力；故作法為請學童針對特定狀況寫出自己的解決之道（問答題），再由本人發展編碼系統、並訓練編碼者達成評分者間信度後才開始正式計分，故本資料非屬調查研究。此外，本研究雖也有加測其他變項，但都不是在課程實施前的第一波進行測量，亦即資料已被芯福里實施之SEL課程方案所「污染」，因此不宜算做調查資料。總結來說，本研究所上傳的資料包括國小五年級上學期兒童的(1)情緒智能、(2)自我知覺、(3)學校社會人際適應。

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• 雷庚玲（2025）。前青少年期之情緒知能發展歷程及「社會情緒學習」課程的效果檢驗（E10674）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E10674-1
• Keng-Ling Lay (2025). The Development of Emotional Intelligence During Preadolescence and the Effect of SEL Program (E10674) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E10674-1