中小學教師專業權能之比較分析

Abstract

本研究主要目的在探討教師權能之理論基礎及內涵，了解我國中小學教師權能之現況，並分析對教師權能之影響因素及其功能作用，進而建構教師權能之合理研究模 式。本研究採文獻分析及問卷調查法，係以台灣省公立高中、高職、國中及國小教師為樣本，計得有效樣本2388位， 其中高中教師304人、高職教師421人、國中教師702人、國小教師961人。 本研究經文獻分析及實證分析後，所得重要發現如下： 一、教師權能的論證依據，係築基於教育專業、教育法令、教育權及教育改革四方面的論點。 二、教師權能是一種專業發展的歷程，也是一種專業權力的結果。其主要內涵包括：專業成長權、教學自主權、參與決策權及專業地位與影響力。 三、中小學教師權能現況僅列屬中等水準，整體而言約為70% 的同意度，其中以參與決策權為最低；而高中、國小教師的整體權能感、專業成長權、參與決策權高於國中教師。 四、中小學教師權能狀況屬於「權能剝奪」狀態，對權能的期望需求與實際擁有之間有嚴重的落差。 五、個人因素的屬性變項(性別、職務、學歷、年齡、年資)、知覺變項(專業覺知)與教師權能有顯著的關係性。 六、學校因素的屬性變項(地點、規模)、知覺變項(校長領導、師生關係、親師關係、同事關係、學校組織特徵)與教師權能有顯著的關係性。 七、社會因素的屬性變項(學區文化、學區經濟)、知覺變項(教育法令、教改運動)與教師權能有顯著的關係性。 八、個人、學校、社會因素的八個知覺變項，能有效的預測教師權能，其整體國小、國中、高中及高職教師的教師權能的解釋量分別為50%、43%、57%、 58% 及62%。而較重要的預測變項為校長領導、學校組織特徵、師生關係、親師關係、同事關係。 九、教師權能(專業成長權、教學自主權、參與決策權、專業地位與影響力)對教師專業效能及組織承諾、學生學習表現及紀律表現、學校辦學績效及組織溝通協調 有顯著的相關性與預測作用。 十、教師權能較為合理適配的研究模式經徑路分析結果為：「影響因素」(包括個人、學校、社會三方面)透過「專業成長權」，而「教學自主權」，而「參與決策 權」，而「專業地位與影響力」，再影響「功能作用」(包括教師、學生、學校三方面)。

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• 鍾任琴（2000）。中小學教師專業權能之比較分析（E87062）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E87062-1
• Ren-chy Chung (2000). The Study of Teacher Empowerment of Elementary, Junior and High School Teachers (E87062) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E87062-1