高職學生學業動機調節組合在課業投入與學業成就之關係：個人中心分析法之探討

資料摘要

學業動機調節與課業投入因素是目前常被應用來了解學生的學習動機與學習行為，而對於改善高職生學習動機，除了從自主動機外，控制動機也非全屬帶來負面的學習結果。意即須再探討高職學生的自主動機、外在動機調節分別對課業投入與學業成就之關係。另外，在特定學習領域下之學業動機調節也會有所不同，因此，考量高職學生在英語學習情境之動機調節、課業投入與學業成就之關係，並了解性別在此探討變項之差異情形。本研究以中部地區，748位高職學生為研究對象，研究工具有學業動機調節量表、課業投入量表。本研究的結果顯示：本研究的結果顯示：（一）在三種動機調節（缺動機、控制動機、自主動機）呈現三種動機組合類型，低缺/低控/中自、低缺/中控/高自、中缺/低控/低自；（二）三種動機組合在五種課業投入有顯著差異，低缺/中控/高自有著較佳的課業投入 （三）三種動機組合在學業成就有顯著差異；（四）課業投入對學業成就具有顯著預測力；（五）女生在認知投入及學業成就顯著優於男生，其他變項上則無顯著差異。藉由瞭解這些因素間關係的探討，本研究將提出改善之方法。

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• 林啟超（2025）。高職學生學業動機調節組合在課業投入與學業成就之關係：個人中心分析法之探討（E11019）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E11019-1
• Chi-Chau Lin (2025). A person-centered approach to examining vocational high school students’ academic motivation regulation, learning engagement, and academic achievement (E11019) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E11019-1