Survey Research Data Archive

每頁顯示筆數筆

排序

顯示 1-10 筆 , 共 19 筆

←
←
1
2
→
→

E10459 我們的孩子健康幸福嗎？兒童青少年主觀幸福感、心理健康及其相關影響因素之探討

林佑真 / 國立臺北教育大學教育學系

取得方式: 一般會員、院內會員直接下載

詳目顯示

計畫詳目
文件瀏覽下載
著作書目

本計畫第一年旨在探討青少年的主觀幸福感、心理與靈性健康及其相關影響因素的關係。使用世界衛生組織兒童青少年健康行為調查(Health Behaviour in School-Aged Children, HBSC) 問卷進行「台灣兒童青少年健康與安適調查」。採用二階分層群集抽樣設計(two-stage stratified cluster sample design)，從台灣北、中、南、東、離島五區中，按比例隨機抽取約5003位國小六年級、國中八年級與高中、職一年級學生進行測試，實際回收4,959份有效問卷。以3,252位國中八年級及高中職一年級學生為研究對象，擷取問卷中之社會人口學變項（性別、年級、家庭社經地位)、主觀幸福感指標(生活滿意度、自覺健康情形及多重身心不適症狀)、心理健康及靈性及進行研究。主要研究發現：臺灣青少年有高生活滿意度的比率約為七成五，略低於 2013/2014 HBSC調查結果的平均（八成五）。約有四成四的臺灣青少年自覺健康狀況不好，高於HBSC調查結果的平均（一成六）。約有二成七的臺灣青少年有多重身心不適症狀，略低於 HBSC調查結果的平均（三成六）。超過七成的台灣青少年認為「個人」與「人際」面向的靈性是重要的，只有約四成的青少年認同「超越性」面向的靈性之重要性。愈重視靈性的台灣青少年，其生活滿意度愈高、自覺健康愈好、身心不適症狀愈少、心理幸福感愈高。靈性中的「個人」面向是預測青少年主觀幸福感與心理健康的最重要預測因子。

第二~三年採用質化研究的方式，依據2016年「台灣兒童青少年健康與安適」調查發現，深入探討青少年主觀幸福感、心理與靈性健康的概念與看法，並分析潛在的家庭、學校與同儕等社會脈絡因素的影響。自北部地區徵求有意願參與質性訪談的國小與國中各2所，徵募4所學校，每校各選取國小6年級以及國中8年級高中(職)一年級2個團體共8個團體，每個團體6-8名學生、男生22人女生25人，共47 位學生參與焦點團體討論。採內容分析方式，將訪談內容整理歸類後，依主題與概念加以分析討論。學生普遍以考試與課業壓力多寡、與家人和同儕的關係以及家庭經濟狀況來評估生活滿意度。目前最困擾受訪者的身心不適症狀為易怒和脾氣暴躁，主要原因為手足相處問題、個人情緒管理以及朋友間的情緒覺察。多數學生認為尊重他人是人際相處最重要的部份，上過生命教育的活動或課程的學生對生活有意義或有目標較有明確與正向的看法，學生普遍較無靜坐(冥想)或祈禱的經驗，對於較高層次的精神或靈性力量，多數認為是怪力亂神。

關鍵字

資料版本用途

研究對象與範圍

參考文獻格式

中文

資料使用說明

E10459.pdf

問卷

E10459q1.pdf: 國小六年級學生問卷
E10459q2.pdf: 國中八年級學生問卷
E10459q3.pdf: 高中、職一年級學生問卷

過錄編碼簿

E10459c1.pdf: 國小六年級學生問卷編碼簿
E10459c2.pdf: 國中八年級學生問卷編碼簿
E10459c3.pdf: 高中、職一年級學生問卷編碼簿

報告書

E10459r.pdf

英文

E10704 職涯形成支援與大學教育的實踐性-從越境學習的觀點探討企業實習之教育成效

董莊敬 / 文藻學校財團法人文藻外語大學日本語文系(科)

取得方式: 一般會員、院內會員直接下載

詳目顯示

計畫詳目
文件瀏覽下載
著作書目

基本資訊

摘要

關鍵字

資料版本用途

研究對象與範圍

參考文獻格式

中文

資料使用說明

E10704.pdf

問卷

E10704q.pdf

過錄編碼簿

E10704c.pdf

報告書

E10704r.pdf: 報告書內文以日文撰寫，欲瀏覽者需自行翻譯。

英文

E10618 以上游互惠、期望、回報速度、同時發生性論述感恩與虧欠—大學學生為樣本 (I)

丁學勤 / 國立臺南大學教育學系

取得方式: 一般會員、院內會員直接下載

詳目顯示

計畫詳目
文件瀏覽下載
著作書目

基本資訊

摘要

關鍵字

資料版本用途

研究對象與範圍

參考文獻格式

中文

資料使用說明

E10618.pdf

問卷

E10618q_1.pdf: A 問卷(研究一、研究二)
E10618q_2.pdf: B 問卷(研究一、研究二)
E10618q_3.pdf: C 問卷(研究三)
E10618q_4.pdf: D 問卷(研究三)

過錄編碼簿

E10618c.pdf

報告書

E10618r.pdf

英文

E10762 樂齡學習中心經營者核心能力與經營成效之研究

李雅慧 / 國立中正大學成人及繼續教育學系

取得方式: 一般會員、院內會員直接下載

詳目顯示

計畫詳目
文件瀏覽下載
著作書目

基本資訊

摘要

教育部於2008年迄今已成立363所樂齡學習中心，為促進樂齡學習中心的整體發展，經營者的核心能力與經營成效值得關注。本計畫為兩年期之計畫，第一年計畫目的為：一、了解經營者的日常綜理的事務及常使用的核心能力；二、建構樂齡學習中心經營者之核心能力模式。第二年計畫目的包括：一、瞭解樂齡學習中心經營者的核心能力表現；二、調查樂齡學習中心經營者與學習者對於經營績效的知覺情形及其差異；三、瞭解樂齡學習中心經營者核心能力與經營績效之關係與影響；四、根據研究結果提出樂齡學習中心經營者培訓方案制訂之參考。首先，研究者採用一對一深度訪談的方式，研究對象分別取自於北區、中區、中南區與南區，分別隸屬於政府單位、民間組織，以及學校所承辦之樂齡學習中心，總計34位經營者。接著，研究者將訪談結果整理為德懷術問卷，邀請15位專家學者進行三回合調查。最後，在針對學員的學習知覺問卷發放2029份、未回收154份，共回收1875份問卷，而經營團隊版問卷發放351份、未回收32份，回收共319份問卷。
由第一年研究結果發現1.經營者的日常工作與核心能力包括:組織規劃、組織管理、溝通行為、領導能力、倡議能力、專業職能、個人特質與態度等七大項。2.在經營者的核心能力共分為設定願景、管理目標能力、評估需求之能力、資源連結能力、規劃培訓能力、執行業務能力、設計課程能力、行銷能力、溝通能力、團隊領導能力、終身學習能力、個人特質等12項構面。而次年之研究結果為1.樂齡學習中心的經營能力表現個人特質表現較佳，而在設計課程能力、規劃培訓能力以及資源連結能力的表現則相對較低。2.在樂齡學習中心的經營上，合適的狀況為學員的人數、新增的學員數量以及講師數量適中。3.經營者的教育程度高、參與樂齡中心的時間長，對樂齡中心的經營者核心能力有顯著差異。最後針對教育部、輔導單位以及高齡教育相關機構提供建議。