大學生學科為主的知識與學習信念、自我調整學習之關係研究

Abstract

　本研究的目的在了解大學生對特定學科所抱持的知識與學習信念，並探討不同個人特性的大學生在學科為主的知識與學習信念是否有所不同，以及學科為主的知識 與學習信念和學科自我調整學習之間的關係。本研究採問卷調查法，以「心理學知識信念與自我調整學習問卷」，抽樣施測於8 所公私立大學校院中的17 個普通心理學班級，有效樣本為673人。結果發現：1.大學生對於心理學的知識信念，傾向於不相信知識是確定的、相信知識是複雜的、知識需透過自行建構、 識知需要加以辯證；對於心理學的學習信念，傾向於相信能力非天生無法快速習得。2.不同性別的學生在知識信念各向度上無差異，但在學習信念上有別；不同大 學經驗的學生在確定知識和知識建構上有別，但在其他知識信念向度以及學習信念上無異；不同主修領域的學生在確定知識上別，但在其他知識信念向度以及學習信 念上無異。3.確定知識、複雜知識、識知辯證、學習信念可正向預測學習動機；在控制學習動機對學習策略的影響下，確定知識、建構知識和識知辯證可正向預測 學習策略。

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• 陳品華（2011）。大學生學科為主的知識與學習信念、自我調整學習之關係研究（E96029）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E96029-1
• Pin-hwa Chen (2011). Discipline-focused Beliefs about Knowledge and Learning, and Self-regulated Learning of College Students (E96029) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E96029-1