科技部專題研究計畫主持人
107-2628-H-110 -003 -SS2
教師辨識校園霸凌的判斷標準及影響因素
Teachers\' identification on incidents of school bullying: Discriminatory criteria and determining factors
科技部
Ministry of Science and Technology
國立中山大學師資培育中心
Center for teacher education, National Sun yat-sen University
陳利銘
Li-ming Chen
國立中山大學師資培育中心
Center for teacher education, National Sun yat-sen University
陳利銘
07-5252000-5844
chenlm@g-mail.nsysu.edu.tw
計畫執行期間起:2018-08-01
計畫執行期間迄:2021-07-31
2020-04-01
2020-06-01
教師
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校園霸凌辨識
school bullying
教師在防制校園霸凌上扮演重要的角色,若希望教師能及時介入校園霸凌,實有賴 於教師能辨識出校園霸凌案件。本計畫聚焦於不同個人背景變項(性別、是否接受過防制霸凌訓練、學生時期是否有受凌經驗、職場受凌經驗、教學年資、教育階段)及心理變項(知覺嚴重度、道德疏離 、知覺辨識效能)對教師辨識虛擬霸凌事件的影響效果。施測對象為國小、國中、高中職導師,共回收教師問卷422份。以t test, ANOVA, Multiple Regression進行分析。分析結果顯示,在性別、 接受防制霸凌訓練、求學時的受凌經驗、目前職場受凌經驗、先前職場受凌經驗、教學年資等變項上,教師在虛擬霸凌情境的辨識表現上均無顯著差異。唯在教育階段上,發現有差異存在,國小與國中教師的虛擬校園霸凌情境辨識得分,顯著高於高中職教師。至於知覺霸凌嚴重度、道德疏離、知覺霸凌辨識效能等變項,均無法顯著預測教師在虛擬霸凌情境的辨識表現。
否,無直接識別資料
僅就有無可識別個人身份資料進行檢查及處理,不對變項名稱、變項及選項數值說明與問卷是否一致或有定義進行核對或修改。
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