科技部專題研究計畫主持人
MOST-106-2410-H-037-002-SS2
消逝的師生倫理?尊師與畏師之雙重結構驗證及其對學習的作用
The decline of respecting-teachers ethic? The structure of reverence and dread toward teachers and its effects on learning outcomes
科技部
Ministry of Science and Technology
高雄醫學大學心理學系
Department of Psychology, Kaohsiung Medical University
簡晉龍
Chin-Lung Chien
高雄醫學大學心理學系
Department of Psychology, Kaohsiung Medical University
簡晉龍
副教授
07-3215422#836
ccl@kmu.edu.tw
計畫執行期間起:2017-08-01
計畫執行期間迄:2019-07-31
2018-03-01
2018-06-08
台灣中學與大學生(含研究生)
1
004
01
角色義務;師生倫理;師生關係;儒家關係主義;權威取向
authoritarian orientation;Confucian relationalism;role obligation;teacher-student relationship;teacher-student ethic
傳統儒家社會對「尊師」賦予極高價值,尊師不但是重要的倫理之一,也是學生角色應遵守的義務。然而,當代社會中,尊師價值面臨不少批評,被認為是一種威權象徵,不值得倡導。到底尊師是好是壞?要延續或廢除?現在民眾對尊師有正反兩極反應,顯示這議題值得進一步探討。過去研究中,研究者已建構一套尊師概念體系(尊師雙向度模型),其理論內涵簡述如下:尊師包括「敬師」與「畏師」雙重內涵,兩者對師生互動與學生學習扮演不同功能。敬師對師生互動與學生學習發揮正面功能,而畏師較易產生負面作用。作為類似性格的結構,一般化的敬師與畏師或許不易改變,但透過師生互動中的特殊機制,學生對特定教師的「敬」與「畏」的確有轉化之可能。本研究目的即在檢驗尊師雙向度模型(the two-dimension model of respecting-teachers)的部分基本命題,以提供實徵支持證據。第一年研究編製了尊師量表與師生互動行為量表,並探討尊師與師生互動及學習行為之關係,調查研究結果發現:(1)尊師量表可分為「敬師」與「畏師」兩因素,師生互動行為量表可分為「恭敬謹慎」、「順從無違」、「送禮祝賀」、「逃避互動」、「壓抑屈從」、「行為失常」等因素;(2)敬師通常與正向的師生互動行為(恭敬謹慎、順從無違、送禮祝賀)較有關,而畏師則主要與負向的師生互動行為(逃避互動、壓抑屈從、行為失常)有關;(3)敬師與學習行為都有顯著正相關,畏師則與學習行為無一致的顯著相關。第二年研究採情景實驗法,探討師生互動過程中,學生敬師與畏師之情的轉化,研究發現:(1)教師盡到「博學傳識」之義務與「為人處世」之涵養,都對敬師的轉化扮演關鍵作用;(2)教師「濫用權力」與「親和愛生」,則對畏師的轉化具有顯著影響。整體而言,本研究支持雙向度尊師模型的基本命題。未來建議採用更嚴謹的研究設計(如縱貫研究)檢驗相關命題,並嘗試進行應用或介入研究。
Chien, C.-L., Hsu, S.-C., Lin, T.-H., Chen, Y.-C., Huang, S.-C., Huang, C.-P., & Chen, W.-Y. (2019, July). The development and validation of the respecting-teachers scale in a Confucian cultural context. The 15th European Conference on Psychological Assessment (ECPA15), Brussels, Belgium.

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