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E89008
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006
國民中學新制實習教師的教師思考與教學行為之實徵研究(II)
An Empirical Study of Both Teachers\' Thinking and Teaching Behavior of Junior High School Intern Teachers under New Mentoring System (II)
1.邱兆偉
1.Jow-woei Chiou
1.國立高雄師範大學教育學系
1.Department of Education, National Kaohsiung Normal University
001,002,003,004
1.國立高雄師範大學教育學系
1.Department of Education, National Kaohsiung Normal University
002
1.行政院國家科學委員會
1.National Science Council
A.14 計畫執行期間(起):1999-08-01
A.14 計畫執行期間(訖):2000-07-31
2000-01-042000-02-15
A.16 收到日期:2001-01-04
1
國民中小學實習教師,師範大學及大學校院特約國中409所,轉送問卷給實習教師1995人。

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1227


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003
01
C.2 聯絡日期:2001-01-10
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1.國立高雄師範大學教育學系
1.Department of Education, National Kaohsiung Normal University
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C.7 資料公開日期:2000-08-01
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008
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001
1,2
1.教師決定
2.教師思考
3.教學行為
4.學科教學表現
5.學科教學信念
6.學科教學認知
1.Pedagogical Content Knowledge
2.Teacher Decision-making
3.Teachers’ Thinking
4.Teaching Behavior
5.Teaching Beliefs
本研究所採用的研究方法包括文獻調查法、訪晤調查法、經驗調查法、觀察與晤談、刺激回憶法,以及問卷調查法。其中,問卷調查的工具為「國民中學教師思考及教 學行為調查問卷」,研究對象為國民中學實習教師,總計有1995人。所得資料以SPSS 8.0 for WINDOWS 統計套裝軟體進行平均數、標準差、百分比、t考驗、單因子變異數等統計分析。 本研究所獲得的結論為: 一、師大、學程畢業實習教師思考與教學行為的評估 (一)師大、學程畢業實習教師對其「學科教學認知」的自評,大致上皆傾向於肯定反應,但是,對於部分層面仍自認有不足之處。 (二)師大、學程畢業實習教師對其「學科教學信念」的自評皆頗為積極。 (三)師大、學程畢業實習教師對其「學科教學表現」的自評皆頗為良好,但仍有少數題項之評估較低。 二、師大、學程畢業實習教師思考與教學行為的差異 (一)在「學科教學認知」的評估,師大、學程畢業實習教師之間有顯著差異。 (二)在「學科教學信念」的評估,師大、學程畢業實習教師之間有顯著差異。 (三)在「學科教學表現」的評估,師大、學程畢業實習教師之間有顯著差異。 三、師大、學程畢業實習教師思考與教學行為的關係 (一)師大、學程畢業實習教師「學科教學認知」與「學科教學表現」之關係皆呈正相關。 (二)師大、學程畢業實習教師「學科教學信念」與「學科教學表現」之關係皆呈正相關。 (三)實習教師「學科教學認知」與「學科教學信念」皆會影響其學科教學表現,但仍有不一致之處。 四、師大、學程畢業實習教師之相關教學資料 (一)師大、學程畢業實習教師選擇教職原因有所異同。 (二)師大、學程畢業實習教師形成現有教學觀點來源有所異同。 (三)師大、學程畢業實習教師判斷教學成功標準頗為一致。 五、個人背景變項與師大、學程畢業實習教師思考與教學行為的評估關係 (一)性別差異對師大畢業實習教師「學科教學信念」與「學科教學表現」影響較大。 (二)任教科目差異對學程畢業實習教師「學科教學認知」影響較大。 (三)任教科目差異對師大畢業實習教師「學科教學信念」與「學科教學表現」影響較大。 (四)不同畢業學校實習教師在「學科教學認知」、「學科教學信念」與「學科教學表現」上皆有顯著差異。 (五)不同畢業學院實習教師在「學科教學認知」、「學科教學信念」與「學科教學表現」上皆有顯著差異。 六、師大、學程畢業實習教師對教育實習之看法 (一)整體而言,實習教師對教育實習制度與四項實習內容的成長尚感滿意。 (二)整體而言,實習教師困擾層面傾向於外在實習制度相關問題,其中,以「角色不明確」最感困擾。 (三)整體而言,實習教師對教育實習的建議關注於外在實習制度相關層面,其中,以「妥善規劃各項實習活動」的需求與期最高。 七、師大、學程畢業實習教師教學的思考與決定 (一)實習教師的計畫形式以書面文字為主,兼採「內心式」計畫形態。 (二)實習教師準備教學的依據主要為教科書,其次為教師手冊和參考書。 (三)實習教師教學各階段的思考層面有所差異。 (四)實習教師反省與評估的依據傾向於學生層面,並將反省結果作為調整教學的參考依據。 (五)影響實習教師思考與決定的因素主要有教師、學生與情境三層面,且各因素之間呈現相互作用關係。

In this study, an empirical research is conducted to investigate both teachers\' thinking and teaching behavior of junior high school intern teachers during the 1999-2000 academic year. These intern teachers include the graduates of three national normal universities and those of other universities and colleges here in Taiwan. Although large-sample questionnaire survey is the principal technique to collect the data of teachers\' thinking and teaching behavior, small-sample observation and interviewing also are providing useful supplementary information. In the questionnaire survey 1227 valid questionnaires (61.0%) are secured for the purpose of data analysis. Based upon research findings, some recommendations are made for teacher education institutions, educational administration agencies, cooperating junior high schools, and junior high intern teachers.

D.16 完成檢誤日期:2001-08-09
D.17 預定釋出日期:0000-00-00
D.18 初次釋出日期:2002-06-06
D.19_1 最新版釋出日期:2002-06-06
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1,3
10.6141/TW-SRDA-E89008-1
http://efenci.srda.sinica.edu.tw/webview/index.jsp?object=http://efenci.srda.sinica.edu.tw:80/obj/fStudy/E89008
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