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E88110
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004
視障教育教師應具備之專業知能之研究
A Study of the Skills and Knowledge for Teachers of Children with Visual Impairment
1.莊素貞
1.Su-chen Chuang
1.國立臺中師範學院特殊教育學系
1.Department of Special Edication, National Taichung Teachers College
001,002,003,004
1.國立臺中師範學院特殊教育學系
1.Department of Special Edication, National Taichung Teachers College
002
1.行政院國家科學委員會
1.National Science Council
A.14 計畫執行期間(起):1998-08-01
A.14 計畫執行期間(訖):1999-07-31
A.16 收到日期:1999-10-19
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003
01
C.2 聯絡日期:1999-10-19
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1.國立臺中師範學院特殊教育學系
1.Department of Special Edication, National Taichung Teachers College
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C.7 資料公開日期:1999-08-01
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008
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001
1,2
1.師資培育
2.專業知能
3.專業知識
4.專業能力
5.視覺障礙者教育
1.Professional Ability
2.Professional Competency
3.Professional Knowledge
4.Special Education
5.Teacher Preparation
6.Visual handicapped education
本研究旨在分析視障教育教師之專業能力,瞭解教師對各項專業能力的重要程度的看法以及對具備程度之評定,進而分析視障教育教師對專業能力的需求,以做為有關 單位研訂視障教育師資培育課程的參考。本研究以問卷調查法進行研究,所使用的問卷內容是以美國特殊教育協會(The Council for Exceptional Children,簡稱CEC)所屬之視障教育協會(Division for the Visually Handicapped,簡稱DVH)於1993年發表之初任視障教育教師應具有的專業知識與技能為主要架構,參考相關文獻、並斟酌我國視障教育之需求加 以修定而成,內容包括十大領域、77項視障教育專業知能。研究對象為68位啟(惠)明學校在職視障教育教師,資料分析則以敘述性統計及t檢驗法處理。 視障教育教師對於十項主要專業知能領域普遍認為相當重要,重要程度依序為「心理與行為輔導」、「教學情境的規劃與經營」、「職業訓練」、「教材教法」、 「溝通與合作」、「親職教育」、「診斷評量」、「學習者特性」、「專業與倫理」、「哲學歷史法律」。教師對於十項專業知能領域所具備的程度達「大致具備」 程度,由高而低依序為「心理與行為輔導」,「教學情境的規劃與經營」、「親職教育」、「教材教法」、「溝通與合作」、「學習者特性」、「診斷評量」、「專 業與倫理」、「哲學歷史法律」、「職業訓練」。研究結果顯示,教師對各項專業知能所具備的程度遠低於其所認定的重要性程度。其中以「職業訓練」領域之重要 程度與具備程度差距最大。 根據研究結果,提出具體建議以供教育行政當局及師資培育機構參考,並對未來相關研究提出建議。

D.16 完成檢誤日期:2001-12-27
D.17 預定釋出日期:2002-03-07
D.18 初次釋出日期:2002-03-07
D.19_1 最新版釋出日期:2002-03-07
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1,3
10.6141/TW-SRDA-E88110-1
https://efenci.srda.sinica.edu.tw/webview/index.jsp?object=https://efenci.srda.sinica.edu.tw:80/obj/fStudy/E88110
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