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E88110
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004
視障教育教師應具備之專業知能之研究
A Study of the Skills and Knowledge for Teachers of Children with Visual Impairment
1.莊素貞
1.Su-chen Chuang
1.國立臺中師範學院特殊教育學系
1.Department of Special Edication, National Taichung Teachers College
001,002,003,004
1.國立臺中師範學院特殊教育學系
1.Department of Special Edication, National Taichung Teachers College
002
1.行政院國家科學委員會
1.National Science Council
A.14 計畫執行期間(起)：1998-08-01
A.14 計畫執行期間(訖)：1999-07-31
A.16 收到日期：1999-10-19
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003
01
C.2 聯絡日期：1999-10-19
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1.國立臺中師範學院特殊教育學系
1.Department of Special Edication, National Taichung Teachers College
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C.7 資料公開日期：1999-08-01
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008
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3
001
1,2
1.師資培育
2.專業知能
3.專業知識
4.專業能力
5.視覺障礙者教育
2.專業知能
3.專業知識
4.專業能力
5.視覺障礙者教育
1.Professional Ability
2.Professional Competency
3.Professional Knowledge
4.Special Education
5.Teacher Preparation
6.Visual handicapped education
2.Professional Competency
3.Professional Knowledge
4.Special Education
5.Teacher Preparation
6.Visual handicapped education
本研究旨在分析視障教育教師之專業能力,瞭解教師對各項專業能力的重要程度的看法以及對具備程度之評定,進而分析視障教育教師對專業能力的需求,以做為有關 單位研訂視障教育師資培育課程的參考。本研究以問卷調查法進行研究,所使用的問卷內容是以美國特殊教育協會(The Council for Exceptional Children,簡稱CEC)所屬之視障教育協會(Division for the Visually Handicapped,簡稱DVH)於1993年發表之初任視障教育教師應具有的專業知識與技能為主要架構,參考相關文獻、並斟酌我國視障教育之需求加 以修定而成,內容包括十大領域、77項視障教育專業知能。研究對象為68位啟(惠)明學校在職視障教育教師,資料分析則以敘述性統計及t檢驗法處理。 視障教育教師對於十項主要專業知能領域普遍認為相當重要,重要程度依序為「心理與行為輔導」、「教學情境的規劃與經營」、「職業訓練」、「教材教法」、 「溝通與合作」、「親職教育」、「診斷評量」、「學習者特性」、「專業與倫理」、「哲學歷史法律」。教師對於十項專業知能領域所具備的程度達「大致具備」 程度,由高而低依序為「心理與行為輔導」,「教學情境的規劃與經營」、「親職教育」、「教材教法」、「溝通與合作」、「學習者特性」、「診斷評量」、「專 業與倫理」、「哲學歷史法律」、「職業訓練」。研究結果顯示,教師對各項專業知能所具備的程度遠低於其所認定的重要性程度。其中以「職業訓練」領域之重要 程度與具備程度差距最大。 根據研究結果,提出具體建議以供教育行政當局及師資培育機構參考,並對未來相關研究提出建議。
D.16 完成檢誤日期：2001-12-27
D.17 預定釋出日期：2002-03-07
D.18 初次釋出日期：2002-03-07
D.19_1 最新版釋出日期：2002-03-07
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1,3
10.6141/TW-SRDA-E88110-1
https://efenci.srda.sinica.edu.tw/webview/index.jsp?object=https://efenci.srda.sinica.edu.tw:80/obj/fStudy/E88110